黨的十八大要求我們堅持社會主義先進文化前進方向，樹立高度的文化自覺和文化自信。中國高職教育經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，已經(jīng)從量的擴張發(fā)展到質(zhì)的提升，文化自覺已成為高職院校可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。這種自覺主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　辦學(xué)目標定位上的文化自覺。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高技能型人才，是社會賦予高職教育的莊嚴責(zé)任。因此，高職院校必須時刻關(guān)注經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整始終與之相適應(yīng)，從而為社會輸送符合產(chǎn)業(yè)需求的人才，提升服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。這個文化自覺，首先在專業(yè)的設(shè)置上要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特色，且要有一定的前瞻性，要根據(jù)形勢的發(fā)展及時進行調(diào)整；其次，人才培養(yǎng)的目標要體現(xiàn)人的職業(yè)發(fā)展，要對專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位進行分析，根據(jù)各個時期對從業(yè)人員知識、能力和素質(zhì)的要求，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生不同階段專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)成長的需要；再次是辦學(xué)要體現(xiàn)開放合作特色，在現(xiàn)行體制政策下積極探索校企合作模式，不斷尋求突破瓶頸途徑，圍繞“四個合作”，即合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，使校企雙方互利共贏，最終使學(xué)生受益，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

　　培養(yǎng)模式創(chuàng)新上的文化自覺。人才培養(yǎng)模式有諸多要素，其中有“四個環(huán)節(jié)”貫穿人才培養(yǎng)始終，那就是課程教學(xué)、教師引導(dǎo)、基地實踐和學(xué)校管理，因此課程文化、教師文化、基地文化和管理文化都是育人文化的重要組成部分。首先，從課程的角度，“工學(xué)結(jié)合”是體現(xiàn)高職課程文化的最主要特征，高職教育的課程改革就是基于“工學(xué)結(jié)合”的理念開展的，就是要融工作于學(xué)習(xí)、融學(xué)習(xí)于工作。所以高職的課程設(shè)計就要體現(xiàn)一種職業(yè)文化，著重學(xué)習(xí)專業(yè)對應(yīng)崗位用得上的知識和技能。第二，從教師角度，教師是引導(dǎo)和輔助學(xué)生成長的重要因素。

　　自古以來，我國都有師父帶徒弟的習(xí)俗，一個有名氣的師父，拜到他門下的徒弟臉上都有光，這就是師父的個人魅力。作為一名教師，他的一言一行都在影響著學(xué)生，所以教師文化具有獨特的育人功能。高職院校的教師需要精通工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，需要以行動為導(dǎo)向創(chuàng)新高職學(xué)生容易接受的教育方法，需要具備足夠的職業(yè)崗位實踐經(jīng)驗與專業(yè)教學(xué)水平的“雙師”素質(zhì)，需要有良好的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，這就賦予了高職教學(xué)團隊和教師文化新的內(nèi)涵。第三，從基地的角度，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式只有在校內(nèi)外基地的實訓(xùn)條件和功能上進行有效對接，才能使高職培養(yǎng)的人才跟得上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)更新?lián)Q代的步伐。因此，校內(nèi)外基地也應(yīng)該是文化互通的平臺。比如在校內(nèi)基地中融入行業(yè)企業(yè)元素，通過校企合作建設(shè)“校中廠”；也可以在校外基地融入學(xué)校教學(xué)元素，開辟教學(xué)場所，建設(shè)“廠中校”。這樣的校內(nèi)外基地可以實現(xiàn)育人功能的對接和互補，在這種環(huán)境下成長起來的學(xué)生可以自然吸收校企的多元文化，其職業(yè)適應(yīng)能力必然更強。第四，從管理的角度，學(xué)校的管理在育人過程中不僅具有規(guī)制的功能，也起著引導(dǎo)和激勵作用。因此，高職院校的教學(xué)組織和管理應(yīng)該適應(yīng)工學(xué)交替的需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)空間的需求，滿足校企文化融通的需求，以人為本，形成既適應(yīng)共性化管理、又滿足個性化需求的管理文化。

　　校園環(huán)境建設(shè)上的文化自覺。辦大學(xué)就是辦環(huán)境。高職院校的環(huán)境，無論硬件還是軟件，無論空間布局、設(shè)施配置還是環(huán)境設(shè)計、活動組織，都要以社會主義核心價值體系為統(tǒng)領(lǐng)，體現(xiàn)培養(yǎng)人和培養(yǎng)職業(yè)人的統(tǒng)一。其建設(shè)應(yīng)該做到“四個注重”：一是注重學(xué)生需求。從時代特征和職業(yè)特征兩個維度關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)和精神需求，以培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人為目標，以尊重人格為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生成長成才多樣化、個性化的生活學(xué)習(xí)需要；二是注重氛圍營造。按照企業(yè)實際生產(chǎn)需要設(shè)計實訓(xùn)場所、配置實訓(xùn)設(shè)備規(guī)格，在課程中貫穿“教、學(xué)、做”一體化的理念，在實踐環(huán)境中設(shè)置企業(yè)制度規(guī)范、工作流程規(guī)范和操作警示規(guī)范，在文化活動載體上體現(xiàn)校企文化交流與互動，從而為學(xué)生的職業(yè)意識養(yǎng)成提供條件；三是注重陶冶情操。充分利用好每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成長的空間，使環(huán)境育人貫穿到課堂內(nèi)外，貫穿到校園的每一個腳落，通過名言、典故、趣談等載體的文化浸潤，讓學(xué)生在產(chǎn)生惰性時得到警示，在學(xué)習(xí)失意時得到勵志，在心情郁悶時得到放松；四是注重辦學(xué)積淀。在教學(xué)、制度和氛圍上形成一種師生共同的精神追求，其核心和靈魂，就是有一種統(tǒng)一全校思想、體現(xiàn)學(xué)校特色、激勵師生成長的學(xué)校精神。最終，形成高職教育的文化自覺和文化自信，以引領(lǐng)高職院校可持續(xù)發(fā)展。